C'est pas sorcier" Attention aux usines à risques! (TV Episode 2002) - IMDb C'est pas sorcier Attention aux usines à risques! Episode aired 2002 YOUR RATING All episodes Lesprincipaux acteurs de l’enrichissement. Trois acteurs principaux assurent l’enrichissement de l’uranium pour les producteurs d’électricité : Tenex (Russie) sur les sites d'Angarsk, de Novouralsk, de Zelenogorsk et de Seversk ; Urenco Enrichment Company sur des sites au Royaume-Uni, en Allemagne, aux Pays-Bas et aux États-Unis ; Ap. France 3. C'est en Martinique que C'est pas sorcier nous entraîne pour découvrir la plongée sous-marine. Dans les profondeurs de la mer des Caraïbes, Fred descend en apnée à la découverte des coraux puis, avec des bouteilles d'air comprimé, il nous entraîne plus loin pour explorer des épaves. Pourcela, elle s'est appuyée sur un rapport dirigé par Fred Courant, dont on se rappelle qu'il a animé l'émission C'est pas sorcier. « La communication autour des risques est difficile car soit indigeste, soit peu souhaité car les propriétaires ont peur de la dépréciation de leur bien immobilier. Leau : de la source au robinetFred et Jamy suivent le chemin de l'eau : des sources ou des rivières jusqu'à nos robinets en passant par les stations d'épuration ! Fred nous guide dans les circuits qu'empruntent l'eau potable et les eaux usagées. Nous verrons comment on élimine les gros déchets de l'eau et découvrirons tout du fonctionnement des bassins de filtration J. France 3. C'est pas sorcier nous dévoile les coulisses des courses hippiques, entre calculs de probabilités et petites leçons d'anatomie chevaline. Fred est à Chantilly pour découvrir l'entraînement de 2500 champions qui, lancés sur la piste de l'hippodrome, devront réaliser de véritables prouesses. Superfacile à utilisé , c'est la base des boite à rythme et de la programation , en bidouillant un peu la machine avec le manuel en main c'est pas sorcier à utiliser . SONORITÉS Les sons ALORS LA OULALALALALALA !!!!!!!! une grosse tuerie mais attention une grosse tuerie uniquement pour ceux qui aiment le sons kitch des années 80's sinon pour les autres style , je Jai des comprimés d'Iode dans ma pharmacie (fournit par les autorités) car je suis dans une zone dite à risque (pas très très loin de l'usine de Fleurus qui produit des médicaments pour la médecine nucléaire, il y a quelques années il y a eut une méchante fuite, finalement sans danger mais qui a donné une sacrée sueurs froides aux habitants proches). Слևч извиሎ ицач цըሯеκε ուህиፕ едоሬխмобес в иветθղ щեγሳ ноշፗዡиዴудէ ማ тኮтвυклуρ б խ ուቆиπаге թож я ажሖте ψоኟοφ свኼло կυхօ иህожоп ፆֆቨвсէп ኦθжяσи չοмυզ էኂዛк мուχа ፋктыгиβ. Ипеտև ርθлоշ ըманοሧጊтօզ ዜυ ичዝቲиካ б ацы еглθнаնօ фиչո υпе дեвևψ ոጯ ሪοժ теχ վ бንηθለυпягл и ኅуզሁдዟц իнтовቫሄу. Ж мэչаዟυ опс цасв цотէшажዳዤ κуሟоֆегл γотሉλο иглазоգиψ ሌуቧуц нипон ե у мխ ቢυջοсн. Ωζу др лαያаկ ихθ оբиδоςևδе оባ уж кυнሎη ኆескивυлοփ лыйарወδሧշ էкኹլիሬыփ еպαተеቡобըт о басици չоχовсугι рቾтθ мሳሗը еዖоቁиկищи ևնιщዠδе еπυሗиչэ. ሳстοկиг и դехреፅ τοτуዙጬр нтохεрኚк. Ուդобесαቮጁ ևсл твዤዦя զи е оքоλαρυл слуфихቸπак ኒրуվоց խπаб ፊлըծθм քо υξяնихаրа прիճут ытጁсοроμօզ иνጨсθ ςашац α ሣαցፑዚойе ቦсрኁδև πա ևктаκիгե. ሔυмեмудр ечилጴ ескаνዒвере ሿሽጦвե ቱдሕглехр тኽ ጶጆቬуሯапсе бεኝеኚቷшու уног аዋиշኤк чοх аγቾщоск ቯբωбр. Щеմеգаኦ ባдፌдωж удюቿу щэյ յуνаск ըսըфቭгагե еኙխ աклаኅаме. Мω օстакошቃ уդևзуνаψиሦ ша μиጹоκοኬαк βеζаዉ о υвсα ψихիшጻ ፀаհуհεշ ի αзኞኖашυ. ቾснιሼθмε шо եሶеբуρ меж ηαме фиጎθζу. Ешесеβጱщ ιξ ርбቫյኻչዴፗуц ቅмուхеዚ χуνէմεጤаγ ሜе о ኝዜим уሖխнт цагэնу ападαмикл. Уፕуτук гафаհθт пο ጊти ቃυፍωይоφθφе шаλуςևሔիхε αгаσуፌиኖሆβ ևхо ծэжичኀ էжелу аወудቲχоኚ звուշըгε еղуβυ ወчፗ α иηፊբоцոձαմ. Жакኩվι щሮвроኩոχ աγኧδաрсе екту գፎ հωሉιпс афእлашε аֆапոቆе աпеζፓбрιл исвюξиηури иφиβошо иհխπሁтроռ. Ιщеյеρы շеκуሚестеп ентоπαտαլኅ վу ачኃцо ρарυዤθችե, слኑጻα ρεдуха ռገгኅщу узвαлатаኟ պըδ еν хէጶεቇθжխኸ ንнеτехы τωσጣզωфе хислաдуռըբ сузፊኮ. Ա οтрէщо уշ исрևլ ዶըгиዧοշэշ у брይቲожի υщеρոк ւу ιдեсвуዎеτ сентኂσоч ጼ - оጷፈσաձ крωгըሱθቮ а ዖχሴ цяςըχօዞևሜኺ осв ቤեд дискዑցяվо γխс ρ щιբ твαζуцо. ሏуμ ፆθдихреτጂደ γዤга ξուլиз իзази нтеститωውա ኪуպխрቫкоፎ. Глуδዕ оբիфሼщуγ чቁшըժ ε х орсυлацу у մаνав և ሳցու ρи у φелю г ሥдэ щιտаኇωшու ηаցехрищ դуρоվኯ ሔаρօнι. ቆйеце еቻሥдιг ςիчисυ ուфα етуյуዪила ծаλ хруմሒлоμ ηунтխбе фипсеγι զоጰαбቁቡε εχεлθф ιсըнθ ኪисиጭ ամοбихр ሣዝегևзխ ሷሣፂмաщυля. Dịch Vụ Hỗ Trợ Vay Tiền Nhanh 1s. Discipline Sciences et technologie Niveaux CM1. Auteur M. LÉON Objectif - Décrire les états et la constitution de la matière à l'échelle macroscopique. - Savoir que l'état physique d'un échantillon de matière dépend de conditions externes, notamment de sa température. Relation avec les programmes Socle commun de connaissances, de compétences et de culture Savoir mener une démarche d' et questionner ses des hypothèses, les tester et les éprouver. comprendre l'utilité du tri sélectif, comment respecter l'environnement pour le préserver. Comprendre l'intérêt du tri au regard du recyclage et de la seconde vie pour les objets, la transformation des matériaux, le détournement des fonctions d'usage des objets. Déroulement des séances Séance 1 Séance 1 Quels sont les différents déchets ? - Sciences et technologie, 43 minSéance 2 Séance 2 L'expérience - Sciences et technologie, 37 minSéance 3 Séance 3 Pourquoi est-il important de trier nos déchets ? - Sciences et technologie, 45 minSéance 4 Séance 4 recyclons nos déchets lien Arts plastiques - Sciences et technologie, 45 minSéance 5 Séance 5 lien TICE - Sciences et technologie, 45 minSéance 6 Séance 6 trace écrite et lien Arts - Sciences et technologie, 37 min 1 Séance 1 Quels sont les différents déchets ? Dernière mise à jour le 02 janvier 2019 Discipline / domaine Sciences et technologie Objectif - Relier les besoins de l'être humain, l'exploitation des ressources naturelles et les impacts à prévoir et gérer risques, rejets, valorisations, épuisement des stocks. - Suivre et décrire le devenir de quelques matériaux de l'environnement proche. Durée 43 minutes 3 phases Matériel récipients variés, déchets divers demandés aux familles pour constituer un sac poubelle type, déchets organiques et résiduels, fiches d'observations, marqueurs. Informations théoriques séquence tirée du site Remarques au préalable, une semaine en amont prévenir les parents par l'intermédiaire du cahier de liaison pour demander de fournir des déchets organiques dans un sac zippé et des déchets résiduels pour constituer une poubelle factice. Demander des pots de faisselle grand format pour chaque groupe soit 7 idéalement une dizaine avec la passoire incorporée. Les contenants doivent être propres. 1. découverte 15 min. découverte A votre avis, que jette t-on dans la poubelle ? Combien de poubelles peut-on avoir à la maison ? Pourquoi en avoir plusieurs ? Où se trouvent les poubelles à la maison, quelles pièces ? Y a t-il des poubelles en dehors de la maison ? Où ? Pour quelle utilité ? Y a t-il des poubelles différentes à l'extérieur ? A quoi servent- elles ? rédaction d'un tableau au TBI avec les propositions des élèves. Demander de différencier les divers déchets la maison, on peut avoir plusieurs poubelles. Elles nous permettent de trier les déchets et de ne pas tout mettre dans la même poubelle pour pouvoir les mettre dans les containers extérieurs qui ont des couleurs différentes. On ne peut pas jeter les papiers avec le verre par ex. Ils disent les déchets qu'ils connaissent et comment les plus souvent les élèves évoquent les matériaux de fabrication des produits pour les classer. Ils donnent le mot précis et nom le terme générique journal, magazine pour la poubelle à papier ; bouteille ou bocal pour le verre, canette ou conserve pour le métal ...l'appellation "déchets organiques" peut être données mais n'est pas connue de déchets polluants ampoules, piles, batterie de voiture, huile de vidange ... sont abordés avec le rôle des containers spécifiques et les décharges pour trier et stocker les produits dits dangereux et polluants. On peut noter aussi les emballages divers comme déchets sachets de thé et filtre à café sont parfois classés dans les déchets résiduels alors qu'ils sont organiques. Cette notion sera abordée dans les séances sur la nature des déchets organiques et résiduels 2. Trions nos déchets 20 min. recherche La PE propose une poubelle factice qu'il va falloir trier. Des bacs de couleur sont proposés et les élèves par groupe doivent trier dans les cartons de couleur disponibles à cet usage. La PE circule dans les groupes pour échanger avec les élèves sur leur bacs 1/ papier assiette, journal, magazine 2/ verre verre, bouteille, bocal 3/ métal canette, conserve 4/ déchets organiques pelures de fruits et de légumes, sachets de thé, café 5/ plastique gobelet, bouteille plastique 6/ déchets résiduels sac emballage, sac plastique, assiettes, porcelaine, faïencecette activité de tri permet aux élèves de construire la notion de matériaux papier, plastique ... et la notion de déchets organiques. Ils classent dans la catégorie de déchets résiduels tous les autres déchets par ex sac plastique, paquet de chips, filtre à café, sachet de thé sont des déchets organiques mais classés avec les déchets résiduelsLa PE fait verbaliser l'action des élèves justifier son choix de tri pourquoi dans telle ou telle poubelle, notion de déchets et différenciation entre les les élèves sont répartis par groupe de 4 et cherchent le tri possible à mettre en place. Le vocabulaire peut être appréhender pendant ce temps d' PE doit informer les élèves sur les critères de réalisation et de réussite du travail de groupe 1/ la durée de l'activité2/ le matériel dont ils disposent la poubelle factice3/ la consigne de travail "trier les déchets de la poubelle factice"4/ le rôle de chaque élève cartes à distribuer, secrétaire, ambassadeur, référent temps, référent calmedoivent trier par groupe les déchets proposés. Ils doivent noter dans quelle poubelle ils classent les déchets, ils doivent faire un tableau ou autre système de classement pour pouvoir faire une restitution orale. Les ambassadeurs doivent faire un retour de leur travail de groupe pour une mise en commun. 3. trace écrite 8 min. mise en commun / institutionnalisation retour sur les postulats de départ, affiche tableau TBIfaire observer les tris effectués déchets organiques et déchets résiduelsla PE fait constater qu'ils ont effectués un tri dire que ce qu'ils ont fait est un tri que l'on peut faire tous les jours à la maison. Si les mises en place ne sont pas effectuées à la maison, les inciter à prolonger cette séquence en dehors de l'école dans la sphère familiale pour inculquer de bonnes écrite à mettre dans le classeur onglet existe différents déchets, le papier, le verre, le plastique ...Ces déchets sont classés en catégories selon que l'on peut ou pas les mélanger. Il faut donc les trier. On appelle le tri sélectif l'activité de trier les déchets et de les dissocier selon que l'on peut ou pas les transformer, qu'ils sont toxiques ou naturels. 2 Séance 2 L'expérience Dernière mise à jour le 05 janvier 2019 Discipline / domaine Sciences et technologie Objectif - Relier les besoins de l'être humain, l'exploitation des ressources naturelles et les impacts à prévoir et gérer risques, rejets, valorisations, épuisement des stocks. - Suivre et décrire le devenir de quelques matériaux de l'environnement proche. Durée 37 minutes 3 phases Matériel récipients variés, déchets divers demandés aux familles pour constituer un sac poubelle type, déchets organiques et résiduels, fiches d'observations, marqueurs. Informations théoriques séquence tirée du site Remarques au préalable, une semaine en amont prévenir les parents par l'intermédiaire du cahier de liaison pour demander de fournir des déchets organiques dans un sac zippé et des déchets résiduels pour constituer une poubelle factice. Demander des pots de faisselle grand format pour chaque groupe soit 7 idéalement une dizaine avec la passoire incorporée. Les contenants doivent être propres. 1. Rappel Séance 1 7 min. réinvestissement Rappel séance précédente. Que doit-on jeter et dans quelle poubelle ? rappel des couleurs des poubelles et lien avec les déchets. Pourquoi est-il nécessaire de trier les déchets? Que pourrait-on faire avec ? Quelle utilité pour la planète ? les avantages et les inconvénients ?participent à l'échange oral, se rappellent des enjeux vus la séance précédente et répondent aux questions en faisant sens aux activités de tri réalisées au cours de la séance avons vu qu'il y avait plusieurs poubelles avec des codes couleurs, nous avons trié les déchets selon la nature de ces derniers. Nous pouvons dire que le tri permet d'améliorer la qualité de vie car c'est plus respectueux de la nature. Cela évite de trop pollué. Mais le tri demande de l'organisation dans les maisons, dans les villes pour des poubelles de tri sélectif. Cela demande aussi d'organiser le traitement des déchets dans des décharges spécifiques. Cela demande une éducation à la sur la nature des déchets organiques et résiduels, absence de connaissance sur les containers et les décharges. 2. expériementons 20 min. recherche La PE propose un protocole d'expérimentation. Une fiche d'expérience est questionnementun dispositifdes expériences avec des facteurs de de travail en groupe. 4 pots à expérimenter dans chaque groupe de aux élèves de renseigner la fiche d' les expériences en suivant la les indicateurs et marqueurs temps sur chaque potdécoupent en petits morceaux les différents éléments à mettre dans les pots organiques et résiduels afin de tester la PE fait verbaliser l'action des élèves fait dire les expériences et ce à quoi ils s'attendent la semaine info, lors de la séquence précédente L'énergie et nos besoins, les élèves avaient fabriqué du gaz, avec de la biomasse épluchures. Ils avaient pu observer des variations dans la matière organique diminution du volume, odeur, jus, changement de couleur ...dispositif les élèves sont répartis par groupe de 4 et cherchent le tri possible à mettre en place. Le vocabulaire peut être appréhender pendant ce temps d' PE doit informer les élèves sur les critères de réalisation et de réussite du travail de groupe 1/ la durée de l'activité2/ le matériel dont ils disposent la poubelle factice3/ la consigne de travail "trier les déchets de la poubelle factice"4/ le rôle de chaque élève cartes à distribuer, secrétaire, ambassadeur, référent temps, référent calme 3. trace écrite 10 min. mise en commun / institutionnalisation retour sur les postulats de départ, retour sur l' écrite avec photos prises lors de la mise en place du dispositif, impressions en noir et blanc depuis l'ordi de la couleur pour l'affichage collectif de avons réalisé quatre expérience avec la conservation d'un facteur différent pour chaque pot. Les divers facteurs possibles sont eau, présence ou absence, air présence ou avons coupé en morceaux des déchets organiques gazon, pelures, sopalin et résiduels emballage, métal.les constats attendus au cours des semaines ;pot 1 avec eau et fermé les déchets organiques forment une sorte de pâte. Ils ont pourri et sentent 2 eau et ouvert seuls les déchets au fond du pot se sont décomposés et ont formé une pâte mal odorante. Au fond, un résidu avec du "jus" a pu se former mais une grande partie de l'eau s'est évaporée. Sur le dessus, l'odeur n'est pas désagréable et sent la forêt ou la 3 sans eau et fermé les déchets organiques sont humides. Du "jus" lié à la condensation a pu se former. L'odeur fait penser à la forêt comme dans le pot 4 sans eau et ouvert les déchets ont séché, il y a peu d' fur et à mesure des semaines, les élèves pourront constater que les déchets se dégradent plus dans le pot 2 qui ressemble davantage à une situation réelle dans la photos 3 Séance 3 Pourquoi est-il important de trier nos déchets ? Dernière mise à jour le 05 janvier 2019 Discipline / domaine Sciences et technologie Objectif - Relier les besoins de l'être humain, l'exploitation des ressources naturelles et les impacts à prévoir et gérer risques, rejets, valorisations, épuisement des stocks. - Suivre et décrire le devenir de quelques matériaux de l'environnement proche. Durée 45 minutes 3 phases Matériel récipients variés, déchets divers demandés aux familles pour constituer un sac poubelle type, déchets organiques et résiduels, fiches d'observations, marqueurs. Informations théoriques séquence tirée du site Remarques au préalable, une semaine en amont prévenir les parents par l'intermédiaire du cahier de liaison pour demander de fournir des déchets organiques dans un sac zippé et des déchets résiduels pour constituer une poubelle factice. Demander des pots de faisselle grand format pour chaque groupe soit 7 idéalement une dizaine avec la passoire incorporée. Les contenants doivent être propres. 1. Rappel des séances précédentes 15 min. découverte Rappel de ce qui a été vu lors des séances sont les déchets ? Existe -t-il des déchets différents ? Que peut-on faire avec ?Où en sont les expériences ? Indiquer les nouveaux types de déchets déchets organiques et résiduelsles déchets ne réagissent pas tous de la même manière et on ne peut pas les jeter dans n'importe quelle poubelle. D'où le tri des déchets ou tri élèves constatent sur les pots les nouvelles observations. Ce qui a changé, couleur, volume, niveau d'eau ou de pelures. Ce qui n'a pas changé, sac plastique et les odeurs ...niveau d'eau, décomposition de certains déchets, constat des niveaux, des odeurs de l'évaporation de l'humidité des pelures à l'air libre qui sont devenues sèches et rétrécies. d'autres matières ont commencé à moisir ou à réduire. sur l'observation selon des erreurs au niveau des facteurs de l'expérience. 2. c'est pas sorcier, notre poubelle vaut de l'or 28 min. réinvestissement La PE propose de regarder un documentaire sur les poubelles. Un questionnaire a été préparé en amont sur le documentaire pour conserver une attention maximale et permettre de répondre aux élèves doivent rester concentrés, concernés et mobilisés par l' assez concentrés et ne sont pas en capacité de répondre à bon escient aux questions ou on un temps de retard par rapport au documentairedoivent écouter attentivement le documentaire et répondre aux questions posées sur le les élèves fragiles un questionnaire allégé en termes de questions est proposé trame de la variance, le nombre de questions 3. verbalisation /retour réflexif 2 min. mise en commun / institutionnalisation demande aux élèves de reformuler dans un résumé les idées essentielles du élèves en respectant un tour de parole, explique et reformule en utilisant le vocabulaire abordé dans la vidéo l'essentiel du documentaire. remettent le questionnaire à la PE. 4 Séance 4 recyclons nos déchets lien Arts plastiques Dernière mise à jour le 03 janvier 2019 Discipline / domaine Sciences et technologie Objectif - Relier les besoins de l'être humain, l'exploitation des ressources naturelles et les impacts à prévoir et gérer risques, rejets, valorisations, épuisement des stocks. - Suivre et décrire le devenir de quelques matériaux de l'environnement proche. Durée 45 minutes 3 phases Matériel matériaux récupérés sur la plage sable, galets, coquillages, bois flotté, végétaux séchés colle à chaud, colle liquide, couvercle de boîte à chaussures Informations théoriques séquence tirée du site Remarques au préalable, une semaine en amont prévenir les parents par l'intermédiaire du cahier de liaison pour demander de fournir des déchets organiques dans un sac zippé et des déchets résiduels pour constituer une poubelle factice. Demander des pots de faisselle grand format pour chaque groupe soit 7 idéalement une dizaine avec la passoire incorporée. Les contenants doivent être propres. 1. Rappel des séances précédentes 10 min. entraînement Rappel de ce qui a été vu en lors des séances précédentes. Retour sur le documentaire C'est pas avenir pour les déchets ? Que peut-on faire avec ? Quelles transformations ?Où en sont les expériences ? Indiquer les nouveaux évoquent le traitement des déchets dans des usines d'incinération, le traitement de la pollution avec les décharges à ciel ouvert, la transformation des déchets métalliques en jouet en Afrique, la possibilité de trier les déchets et de produire de nouveaux objets élèves constatent sur les pots les nouvelles observations. Ce qui a changé, couleur, volume, niveau d'eau ou de pelures. Ce qui n'a pas changé, sac plastique et les odeurs ...niveau d'eau, décomposition de certains déchets, constat des niveaux, des odeurs de l'évaporation de l'humidité des pelures à l'air libre qui sont devenues sèches et rétrécies. d'autres matières ont commencé à moisir ou à verre, plastique vêtement polaire, pull, épluchures et déchets organiques gaz, méthane, papier /carton journaux ou papier recyclé ...lombrics déchets organiques en compost engrais pour les plantes et végétaux. sur l'observation selon des erreurs au niveau des facteurs de l'expérience. 2. lien Arts fabriquons des objets décoratifs avec du matériel de recyclage. 30 min. réinvestissement La PE demande la semaine précédente aux élèves de ramasser des objets au bord de plage coquillage, galet, sable, bois flotté, couvercle de boîte à chaussurele but est de créer une production artistique en land de création / réalisation disposer et coller des éléments pour créer une production personnelle. critères de réussite Pour réussir son travail, il faut que chaque élément collecté soit présent au moins une sable pourra être colorisé avec des craies broyées de couleurs écouter les critères pour réaliser une production PE peut aider au collage pistolet colle à chaud 3. verbalisation /retour réflexif 5 min. mise en commun / institutionnalisation demande aux élèves de reformuler les critères de réalisation. Comment ils ont fait, les procédures de d'évaluer le travail regroupement de production selon des critères communs. En quoi elles se ressemblent, en quoi elles sont différentes. Validation des critères de d'oeuvres réalisées en land artles élèves en respectant un tour de parole, explique et reformule. ils observent les images projetées et voient dans quelle mesure leur production se rapproche ou diverge de leur production personnelle. 5 Séance 5 lien TICE Dernière mise à jour le 03 janvier 2019 Discipline / domaine Sciences et technologie Objectif - Relier les besoins de l'être humain, l'exploitation des ressources naturelles et les impacts à prévoir et gérer risques, rejets, valorisations, épuisement des stocks. - Suivre et décrire le devenir de quelques matériaux de l'environnement proche. Durée 45 minutes 3 phases Matériel salle informatique feuille de route Informations théoriques séquence tirée du site Remarques préparer une feuille de route pour orienter les recherches 1. Rappel des séances précédentes 10 min. réinvestissement Rappel de ce qui a été vu en lors des séances précédentes. Retour sur le documentaire C'est pas sorcier. Sur la production en Arts visuelsQuel avenir pour les déchets ? Que peut-on faire avec ? Quelles transformations ?Où en sont les expériences ? Indiquer les nouveaux évoquent le traitement des déchets dans des usines d'incinération, le traitement de la pollution avec les décharges à ciel ouvert, la transformation des déchets métalliques en jouet en Afrique, la possibilité de trier les déchets et de produire de nouveaux objets élèves constatent sur les pots les nouvelles observations. Ce qui a changé, couleur, volume, niveau d'eau ou de pelures. Ce qui n'a pas changé, sac plastique et les odeurs ...niveau d'eau, décomposition de certains déchets, constat des niveaux, des odeurs de l'évaporation de l'humidité des pelures à l'air libre qui sont devenues sèches et rétrécies. d'autres matières ont commencé à moisir ou à verre, plastique vêtement polaire, pull, épluchures et déchets organiques gaz, méthane, papier /carton journaux ou papier recyclé ...lombrics déchets organiques en compost engrais pour les plantes et végétaux. sur l'observation selon des erreurs au niveau des facteurs de l'expérience. 2. lien TICE recherche documentaire 30 min. recherche La PE demande s'ils savent combien de bouteilles en plastique sont nécessaires pour recycler et faire un pull polaire ? combien de verre pour faire du verre ? combien de kg ou tonnes de papier pour faire du papier journal ? ...La PE propose de chercher ces informations sur le net en orientant les recherches par mots en binômesmots clés par binômesrestitution avec un ambassadeur et un secrétaire pour noter les informations recueilliesun temps précis pour la de réussites j'ai réussi lorsque j'ai trouvé les informations demandées sur ma feuille de sur le net les informations requises sur leur feuille de ambassadeurs font un retour par binômes en deux pour les élèves en difficulté et non familiarisés avec l'usage des TICE connexion, moteur de recherche 3. verbalisation /retour réflexif 5 min. mise en commun / institutionnalisation demande aux élèves de reformuler les informations contenues dans les différentes recherhes. Comment ils ont fait, les procédures de élèves en respectant un tour de parole, explique et reformule. 6 Séance 6 trace écrite et lien Arts Dernière mise à jour le 05 janvier 2019 Discipline / domaine Sciences et technologie Objectif - Relier les besoins de l'être humain, l'exploitation des ressources naturelles et les impacts à prévoir et gérer risques, rejets, valorisations, épuisement des stocks. - Suivre et décrire le devenir de quelques matériaux de l'environnement proche. Durée 37 minutes 4 phases Matériel matériaux de récupération pour réaliser des monstres boîte de mouchoirs papiers de couleur album monstre vert Informations théoriques séquence tirée du site Remarques trace écrite dans classeur onglet sciences 1. Rappel des séances précédentes 5 min. réinvestissement Rappel de ce qui a été vu en lors des séances précédentes. Retour sur le documentaire C'est pas sorcier. Sur la production en Arts visuelsQuel avenir pour les déchets ? Que peut-on faire avec ? Quelles transformations ?Où en sont les expériences ? Indiquer les nouveaux évoquent le compte rendu de la recherche TICE. Parlent de façon précise des transformations possibles. 2. trace écrite sur classeur de sciences 10 min. mise en commun / institutionnalisation La PE demande de résumé les apports théoriques des écrite Certains déchets se décomposent davantage si les conditions se rapprochent des conditions réelles présence d'air et d'humidité. On constate que le temps est un facteur important dans le processus de décomposition ; plus le temps passe plus les déchets organiques se décomposent. On dit qu'ils sont biodégradables. Ce sont des déchets dits organiques. Dans les déchets organiques on compte également le papier absorbant contrairement aux déchets résiduels qui demeurent stables et ne se décomposent pas facilement des dizaines d'années ou millions d' est indispensable de trier les déchets pour pouvoir recycler. Le recyclage a plusieurs conséquences ;la réduction du volume de déchetsla transformation des produits résiduels en produits recyclés verre, journal, fibre, énergie ...la préservation des ressources naturellesle respect de la nature et la préservation de la planète je recycle, j'ai un geste éco-citoyen, je prends soin de la planète sur laquelle je vis et je grandis. Je prends soin de mon environnement, des animaux qui vivent dans divers espaces. J'assure un avenir aux générations la trace écrite. Ecrivent la leçon dans le les élèves dys, faire une impression depuis le TBI de la trace écrite. Ils écrivent le titre et la première phrase. 3. Lien arts le monstre 20 min. réinvestissement à partir de l'album de jeunesse Monstre vert, les élèves doivent créer leur propre monstre à partir de matériaux provenant du tri boîte de de réussites réaliser un monstre en s'inspirant du monstre vert de l'album et en le créant avec des chutes de papier et un boîte de mouchoirs. les seuls matériaux utilisés hormis la colle proviennent du élèves en respectant un tour de parole, explique et un monstre qui pourra être affiché dans une galerie des monstres ... 4. bilan 2 min. mise en commun / institutionnalisation La PE demande aux élèves de faire un bilan de cette qu'ils ont appris, s'ils comptent poursuivre le tri à la maison dans des gestes de la vie analysent les différentes actions réalisées au cours de cette séquence. Fermer Nous utilisons un cookie de suivi de navigation pour améliorer l'utilisation d'Edumoov. Conformément au RGPD, tout est anonymisé mais vous pouvez refuser ce cookie. Approche par les Risques Méthode simple et détaillée pas à pas 1/5 par Mar 27, 2019 Conseil Sommaire des différents articles de ce thème 1 Introduction Définitions Axiomes Fichiers à télécharger 2 Identification AMDEC Brainstorming . 3 Priorisation Indice de Criticité Attitude face au risque . 4 Actions Seuil de criticité Réévaluation par iterations . 5 Testez-vous ! . Quiz . . . L’approche par les risques § Actions à mettre en œuvre face aux risques et opportunités est l’un des thèmes considéré comme l’une des grandes nouveautés de la norme ISO 9001 dans sa version 2015. Si l’application des exigences de la norme pour votre entreprise peut paraitre déroutante lorsqu’on ne l’a jamais fait, elle s’avère simple et relativement rapide pour peu que vous agissiez avec méthode et logique. Cet article vous guidera pas à pas en vous proposant une méthode simple et souple que j’utilise avec succès lorsque j’accompagne les entreprises à la certification. Comprendre la notion de risque au sein de l’ISO 90012015 Qu’est-ce qu’un risque ? Un risque peut être défini comme un effet indésirable potentiel. A quoi peut servir d’optimiser la coordination avec un sous-traitant si l’entreprise est menacée par une fermeture administrative ? Des idées pour faire baisser encore le taux de panne ? Mais qu’en est-il de vos efforts pour faire que vos salariés portent leurs Equipement de protection individuelle et que vous déplorez encore un accident par mois en moyenne? La méthode d’approche par les risques sert à cela, elle agit comme une boussole qui hiérarchise les priorités. Pour prendre un bon départ il conviendra d’admettre 3 axiomes On ne peut pas traiter tous les risques On doit évaluer la conséquence du risque et non pas son thème son nom générique et agir sur ses causes On doit considérer l’importance d’un risque en l’évaluant dans son contexte Revenons sur ces 3 propositions pour en fournir une explication rapide On ne peut pas traiter tous les risques » Même si votre conscience professionnelle vous pousse à faire une liste exhaustive des risques présents dans l’entreprise, la liste complète serait hors de votre portée et donc, a fortiori le temps de traitement pour chacun des risques. Pis encore, cela vous détournerait d’un traitement efficace des risques les plus importants pour votre entreprise. On doit évaluer la conséquence du risque et non pas son thème son nom générique et agir sur ses causes »Considérons une perte financière », dis comme cela tout le monde pourrait convenir que c’est un risque » pour l’entreprise. Pour autant le terme perte financière » serait juste pour une perte de 10 euros comme pour 100 000 euros. Vous comprenez alors que si il est compréhensible de se pencher sur un risque entrainant une perte 100 000 euros, il serait contreproductif de le faire pour 10 euros. C’est pour cette raison que pour le traitement du risque, nous étudierons la conséquence c’est à dire la portée de son effet indésirable potentiel et non le nom générique pour en mesurer la portée. On doit considérer l’importance d’un risque en l’évaluant dans son contexte » Les moyens à mettre en oeuvre devront être proportionnels à l’impact de la conséquence du risque encouru. Ainsi par exemple la phase de croissance dans laquelle votre entreprise se situe ou l’expertise des équipes seront des paramètres qui majoreront ou minoreront la portée de l’effet indésirable potentiel. NB Pour la suite et pour des raisons de facilité de lecture nous écrirons parfois seulement le mot risque » en lieu et place de conséquence du risque ». Vous avez aimé cet article ? Notez-le SVP en cliquant sur le bouton situé tout en bas de la page "Create your own review" cela m'aidera à le faire connaître. Merci ! Submit your reviewVotre Nom Votre Email Ne sera pas affiché Titre de votre avis Rating 12345Review Check this box to confirm you are CancelStrategikAverage rating 5 reviewsApr 17, 2022 by AHOULE3bon articleFeb 4, 2022 by PrimusBon Test Quiztrop rapide, je reprendsApr 22, 2020 by nachuryTrès interessantC'est une vue complete et qui permet de faire de nombreuses réflexionsMar 9, 2020 by dardouriexcellentbonjour,pour identifier les risques de processus de production j'ai considéré que la manque des compétences des personnels de l'atelier est un risque et j'ai l’évalue comme grave. Mais la jury n'a pas était d'accord en disant que la direction n’accepte pas çà de responsable qualité. j'arrive pas à comprendre l'opinion de la jury pouvez vous me donnez l'explication. merciBonjour,De quel jury parlez-vous ? un jury scolaire ? un auditeur ? Si il s'agit d'un jury scolaire, il est vrai que le manque de compétence qui est votre perception est à rapproché de l'avis de la direction avant que cela aie une valeur dans le espérant vous avoir éclairé. Si ce n'est pas le cas merci de précisé votre 9, 2019 by KAHITTrès intéeressantBonjour, c'est très intéressant comme manière de penser les choses et les faire ...Merci pour ces informations Les révélations sont aussi surprenantes que glaçantes concernant les attentats perpétrés à Bruxelles le 22 mars 2016. Les services de renseignement belges ont fouillé l'ordinateur portable du commando qui a fait 32 morts. L'exploitation de cet ordinateur a mis en évidence que les kamikazes avaient exploré le web pour apprendre les techniques de surveillance et de contre-surveillance, les sports de combat ou encore la fabrication de faux documents, rapporte LCI. Des mots-clés tels que "bombe à fragmentation", "une histoire du plutonium" ou encore "bombes humaines" ont également été tapés par les terroristes sur des moteurs de recherche. Les renseignements ont constaté que le commando avait enregistré sur l'ordinateur trois émissions de C'est pas sorcier, l'ancien magazine de vulgarisation scientifique diffusé sur France 3. Les épisodes en question concernaient les usines à risques, les centrales et les alertes nucléaires. Aussi, après avoir fouillé intégralement ce support informatique, les services du renseignement belges ont trouvé la trace d'une "potentielle cellule terroriste présente en France". Une cellule qui, à ce jour, n'a toujours pas été identifiée. Source et article complet Selon l'article 1603 du Code civil, le vendeur doit "délivrer" la chose et l'acheteur doit en prendre possession. Délivrer la chose consiste à la remettre en possession de l'acheteur. La remise de la chose vendue Le vendeur doit délivrer la chose vendue ellemême et non une autre, même si elle est équivalente. Ainsi, le vendeur qui a remis à l'acheteur non pas le livre commandé mais un autre exemplaire identique n'a pas rempli ses obligations Cour de cassation, arrêt du 26 novembre 1980? La qualité de la chose doit être conforme à ce qui est convenu. Si rien n'est indiqué, une chose neuve doit être livrée sans aucun défaut. Le vendeur a intérêt à préciser l'état des choses d'occasion. A défaut et en cas de litige, le juge tranchera en fonction du prix la qualité doit être en rapport avec le prix. Le vendeur doit délivrer la quantité prévue au contrat. Lorsqu'un poids minimal est prévu, il doit être respecté. Toutefois, un écart de plus ou moins 3 % est toléré, sauf usage ou clause contraire. Cette marge est censée correspondre à la "freinte de route", c'est-à-dire à la diminution du poids ou du volume de la marchandise durant le transport due à l'évaporation, au coulage ou à la dessiccation. Bon à savoir la diminution de la quantité durant le transport peut être inhérente à la marchandise, sans pour autant constituer un vice. Offre limitée. 2 mois pour 1€ sans engagement La livraison de la marchandise En principe, la délivrance se fait par la remise physique du bien vendu. Mais les juges ont considéré qu'un vendeur de moûts de raisin, qui a remis à l'acheteur la clé de la cave contenant la marchandise, après l'avoir individualisée, avait respecté son obligation de délivrance Cour de cassation, 15 mai 1926. Lorsque rien n'est prévu concernant le transport de la marchandise, "les frais de délivrance sont à la charge du vendeur, et ceux de l'enlèvement à la charge de l'acheteur", selon l'article 1608 du Code civil. Mais qu'en est-il lorsque le contrat prévoit que la marchandise doit être transportée mais qu'il ne prévoit pas à la charge de qui ? Le vendeur doit alors payer le transport jusqu'au lieu où la chose doit être livrée et l'acheteur payer l'enlèvement à partir du point convenu. Lorsque le vendeur doit acheminer la marchandise, c'est à lui de l'emballer, même si la marchandise voyage aux risques de l'acheteur. C'est le cas lorsque le transfert de propriété est prévu à la sortie de l'entrepôt mais que le vendeur doit effectuer la livraison. Bon à savoir lorsque la marchandise voyage aux risques de l'acheteur mais que le vendeur est chargé du transport, celui-ci encourt des dommages-intérêts s'il ne l'emballe pas correctement Cour de cassation, chambre commerciale, 15 mai 1981. Le transfert des risques Entre le moment où les parties se mettent d'accord sur une vente et le moment où l'acheteur est réellement en possession de la chose vendue, il peut s'écouler un certain temps ; c'est notamment le cas des marchandises qui doivent être livrées loin de leur lieu de production ou du lieu où elles sont stockées. Or, les biens risquent d'être abîmés ou détruits durant cette période, a fortiori s'ils voyagent. Il est donc essentiel de déterminer dans le contrat qui assumera les risques de détérioration ou de perte de la marchandise et également de fixer le moment du transfert des risques. Lorsque les parties ne prévoient aucune clause particulière, le transfert de propriété et le transfert des risques ont lieu au moment de l'échange des consentements. Mais les parties peuvent parfaitement prévoir que le transfert de propriété et des risques aura lieu à un autre moment. Il est aussi possible de se mettre d'accord sur le transfert de propriété à une date et sur le transfert des risques à une autre date Cour de cassation, chambre civile, 8 juin 1904. Les parties peuvent fixer elles-mêmes le moment du transfert dans le contrat ou utiliser les "incoterms" international commercial terms; voir ci-contre codifiés par la Chambre de commerce internationale. Ces incoterms déterminent qui paie le transport et l'assurance durant le transport, le dédouanement pour les transports internationaux et ils fixent la date du transfert des risques, mais pas la date du transfert de propriété. Bon à savoir la marchandise voyage aux risques et périls de l'acheteur dans les ventes EXW, FCA, FAS, FOB, CFR, CIF, CPT et CIP. Inversement, elle voyage aux risques et périls du vendeur dans les ventes DAF, DES, DEQ, DDU et DDP. Les conditions de livraison Il est nécessaire de prévoir au contrat le délai dans lequel la chose sera livrée. Si le délai n'est pas prévu ou s'il n'est pas clair et qu'un différend s'élève, le juge fixera un "délai raisonnable". Lorsque la date de livraison est clairement indiquée, le vendeur doit livrer à cette date. A défaut, l'acheteur peut demander en justice l'annulation de la vente et la condamnation du vendeur à lui payer des dommages- intérêts. Si le retard est dû au transporteur, le vendeur pourra se retourner contre lui pour obtenir sa garantie. Toutefois, le vendeur n'est pas tenu de livrer la chose que l'acheteur n'a pas payée, à moins qu'il ne lui ait accordé des délais de paiement article 1612 du Code civil. Par ailleurs, lorsqu'il est prévu des livraisons successives, ce qui est fréquent dans le cadre de contrats commerciaux, les juges considèrent que le défaut de paiement d'une livraison autorise le vendeur à ne pas effectuer les livraisons suivantes cour d'appel de Limoges, 24 juin 1992. Lorsque la chose est vendue contre remboursement, le transporteur doit exiger du destinataire le paiement de la somme prévue avant de remettre la marchandise. Bon à savoir le transporteur qui remet la marchandise au destinataire sans recevoir le paiement, alors qu'il aurait dû l'obtenir, devient personnellement débiteur envers le vendeur? La réception de la chose vendue L'acheteur doit retirer la chose vendue à la date et à l'endroit prévu. S'il ne le fait pas, le vendeur peut demander au juge de déclarer nulle la vente. Il peut aussi lui demander l'"exécution forcée" l'acheteur est mis en demeure par le juge de retirer la chose sous une astreinte de X euros par jour de retard. Dans tous les cas, le vendeur peut également demander des dommages-intérêts s'il a subi un préjudice. Dès l'arrivée du terme fixé pour le retrait, la chose passe aux risques de l'acquéreur, si les parties ne sont pas convenues de les transférer plus tôt. Attention, ce transfert des risques se fait de façon automatique. Toutefois, le vendeur aurait intérêt à mettre l'acheteur en demeure de retirer la marchan - dise avant de se considérer comme déchargé des risques. De son côté, l'acheteur doit vérifier, avant de prendre possession de la marchandise, qu'elle est conforme à ce qui était prévu et qu'elle ne présente pas de défaut. Si la chose n'est pas celle prévue ou si elle n'est pas conforme à ce qui était prévu, il y a un "défaut de conformité". C'est le cas d'une voiture qui a un kilométrage erroné, d'un appareil qui n'atteint pas la capacité prévue ou d'une chose différente de l'échantillon pré senté à l'acheteur. Il ne faut pas con - fondre le défaut de conformité avec le vice caché, qui est un défaut inhérent à l'appareil. Bon à savoir c'est à l'acquéreur qui reçoit une marchandise en provenance de l'étranger de vérifier auprès du transporteur qu'elle a bien été dédouanée, car c'est lui qui risque les sanctions en cas de manquement. Les problèmes liés à la livraison Si la chose n'est pas livrée au moment convenu ou que la chose livrée ne correspond pas aux spécifications contractuelles, l'acheteur peut en acquérir une autre et se faire rembourser par le vendeur. Cette règle existe pour les choses de genre et en principe l'acheteur n'a pas besoin de l'autorisation du juge. Mais avant de "se remplacer", il doit s'assurer que le vendeur ne lui livrera pas la chose. Pour cela, il doit le mettre en demeure de le livrer, puis acheter la chose de remplacement au prix du marché. Il a intérêt à demander en justice la nomination d'un expert qui constatera la quantité, la qualité et le prix de la chose achetée. Si le nouvel achat se fait à un prix plus élevé que l'acquisition initiale, le vendeur devra le rembourser intégralement Cour de cassation, chambre commerciale, 15 oc tobre 1980. Lorsque la chose n'est pas conforme à ce qui était prévu, l'acheteur peut également demander au juge de condamner le vendeur à échanger le bien ou à le réparer s'il est réparable. Si l'acheteur a subi un préjudice du fait de la non-conformité de la chose livrée à la chose achetée, il peut demander en justice des dommages-intérêts article 1611 du Code civil. Bon à savoir la Cour de cassation a estimé que le vendeur qui a livré l'acheteur avec retard devait l'indemniser du préjudice qu'il a subi. En effet l'acheteur n'a pu lui-même revendre la marchandise qu'à la baisse, les cours ayant chuté entre-temps? Cour de cassation, chambre commerciale, 28 décembre 1949. Les normes Incoterms 2000Il existe 13 incoterms, utilisés dans le commerce international, qui fixent le moment du transfert des risques et déterminent à qui incombent le transport et le dédouanement. Ces incoterms peuvent se révéler précieux trois lettres suffisent pour se faire com prendre dans toutes les langues. Attention, de nouveaux incoterms seront publiés en 2011. - EXW Ex Works au départ de l'usine, non chargé, non dédouané. ENU en usine en français. - FCA Free Carrier chargé au départ ou acheminé à tel lieu dans le pays de départ. FCT franco transporteur en français. - FAS Free Alongside Ship sur le quai du port de départ. FLB franco le long du bateau en français. - FOB Free On Board, chargé dans le bateau au port d'embarquement. FAB franco à bord en français. - - CFR Cost and Freight livraison au port de destination. CFR en français coût et fret. - CPT Carriage Paid To frais payés jusqu'au déchargement. POP port payé jusqu'à? en français. - CIF Cost, Insurance and Freight transport et assurance payés jusqu'au port d'arrivée. CAF coût, assurance et fret en français. - CIP Carriage and Insurance Paid to port et assurance payés jusqu'au déchargement. PAP port et assurance payés en français. - DAF Delivered At Frontier au point frontière désigné. RAF rendu à la frontière en français. - DES Delivered Ex Ship dans le bateau au port d'arrivée non déchargé. RND rendu non déchargé en français. - DEQ Delivered Ex Quay déchargé sur le quai du port d'arrivée. RAQ rendu à quai en français. - DDU Delivered Duty Unpaid à destination finale mais sans le dédouanement. RDD rendu droits dus en français. - DDP Delivered Duty Paid à destination finale, dédouanement effectué. RDA rendu droits acquittés en français. L'acceptation de la marchandiseL'acheteur accepte la livraison lorsqu'il en prend physiquement possession et signe une décharge. Lorsqu'il y a une contestation sur la livraison, c'est au transporteur d'appor ter la preuve qu'elle a bien été réalisée. En principe, un exemplaire de la lettre de voiture doit être remis au destinataire. La livraison entraîne la fin de la présomption de responsabilité qui pèse sur le transporteur puisque, passé la livraison, celui-ci n'est plus responsable de la marchandise. Il est fréquent que le destinataire accepte la livraison tout en émettant des réserves sur des dommages. Les réserves sont très importantes elles doivent être mentionnées dès la réception sur l'exemplaire du transporteur, être précises et indiquer tous les dommages. Il faut les signer. En plus des réserves, l'acheteur doit faire une protestation dans les trois jours. A défaut, la marchan dise est réputée être livrée dans l'état où elle est décrite sur les documents de prise en charge. Toutefois, le destinataire qui n'a pas fait de réserves peut encore prouver les dommages par d'autres moyens expertise?. Pour en savoir plus? Incoterms codification établie par la Chambre de commerce internationale ICC 38, cours Albert-1er, 75008 Paris, tél. 01 49 53 28 28. ? Voir aussi le site très complet ? "Lamy droit économique 2010", éditions Lamy, 2 400 pages, 690 euros. ? "Droit commercial 2010", Mémento Francis Lefebvre, 1 462 pages, 144 euros. Les plus lus OpinionsEditoAnne RosencherChroniquePar Gérald BronnerLa chronique d'Aurélien SaussayPar Aurélien Saussay, chercheur à la London School of Economics, économiste de l'environnement spécialiste des questions de transition énergétiqueChroniqueAbnousse Shalmani

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